ПОРТФОЛИО В СТРУКТУРЕ МОНИТОРИНГА ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТА

Array Array Array, Array Array Array

Аннотация


СТАТЬЯ ОТОЗВАНА

Современная оценочная деятельность в образовании ориентируется на личностные достижения студентов, которые могут быть отражены в различных вариантах портфолио. В статье обосновываются преимущества диагностики компетенций и личностно-профессиональных качеств студентов на основе аутентичного репрезентационного портфолио. Показано, что портфолио является методом диагностики компетенций студентов, технологией управления учебно-профессиональной деятельностью студентов и фактором пополнения электронных образовательных ресурсов информационно-образовательной среды вуза. С точки зрения авторов, применение портфолио, как метода оценки компетенций и технологии управления учебно-профессиональной деятельностью студента, позволяет решать многие дидактические задачи. Важнейшими из них являются поддержка обучающегося в личностно-профессиональном самоопределении и формирование регулятивного компонента социально-профессиональной компетентности, так как именно он детерминирует готовность обучающегося к успешному управлению своими знаниями и умения, к постоянному личностно-профессиональному росту и т.д. Ведение портфолио неразрывно связано с учебно-исследовательской, научно-исследовательской и научно-практической работой студентов (УИРС, НИРС и НПРС), поскольку исследовательская работа студентов интегрирует в себе творчество, аналитику, саморегуляцию, самостоятельность, самоорганизацию собственной познавательной деятельности, умение ставить цели и задачи, а также вырабатывать приёмы их решения. Их количественная оценка – важная научная и прикладная задача. Достижения студента в УИРС, НПРС или НИРС является практическим критерием оценки сформированности его знаний, компонентом исследовательской компетентности студента и показателем индивидуальных достижений студента (ИДС) в исследовательской деятельности. Разработанный способ оценки студента как творческой самостоятельной саморегулирующейся личности может быть использован в технологии портфолио для интегрированного оценивания индивидуальных образовательных результатов. Таким образом, технология портфолио соответствует требованиям компетентностного подхода и может быть использована как компонент мониторинга качества образования, т.к. позволяет диагностировать эффективность управления учебно-профессиональной деятельностью и результативность педагогической поддержки студента в личностно-профессиональном самоопределении.


Ключевые слова


портфолио;студент;мониторинг;личностно-профессиональное развитие

Полный текст:

PDF

Литература


Горбунова Т.В. Диагностический комплекс оценки качества профессиональной подготовки как имплицитно-апикальная структура // Среднее профессиональное образование. ‒ № 9. ‒ 2014. – С. 27-29.

Петьков В.А-., Филоненко В.А-. Мониторинг развития компетенций будущих специалистов в процессе реализации образовательных программ иноязычной подготовки // Вестник Армавирского института социального образования (филиала) РГСУ. ‒ 2014. ‒ С. 101-104.

Гребенникова В.М., Гребенников О.В. Компетентностный подход в образовании // Историческая и социально-образовательная мысль. ‒ 2013. ‒ № 6 (22). ‒ С. 75-78.

Гребенникова В.М., Никитина Н.И., Романова Е.Ю. Качество дополнительного специального образования специалистов помогающих профессий и математические методы его оценки // Современные проблемы науки и образования. ‒ 2015. ‒ № 6. – С. 354.

Стрижакова Н.Е., Петьков В.А., Романов Д.А. Взаимосвязь становления языковой компетенции и социально-профессиональной компетентности студентов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. ‒ 2015. ‒ № 5 (123). ‒ С. 177-181.

Андрющенко С.И., Петьков В.А. Организация инновационной среды образовательного учреждения // Вестник А-дыгейского госуда-рственного университета-. Серия 3: Педагогика и психология. ‒ 2012. ‒ № 1. ‒ С. 145.

Филоненко В.А, Петьков В.А. Моделирование процесса формирования умений профессиональной самоорганизации у будущих педагогов // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. Вып. 3 (143). ‒ 2014. ‒ С. 93-99.

Черных А.И., Хорошун К.В., Романова М.Л. Квалиметрическая оценка электронных образовательных ресурсов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. ‒ № 12 (82). ‒ 2011. ‒ С. 186-194.

Петьков В.А-., Филоненко В.А-. Самоорганизация как условие профессионального роста конкурентноспособного специалиста // Вестник Армавирского института социального образования (филиала) РГСУ. Научный ежегодник по материалам конференции, проходившей в Армавирском институте социального образования(филиале) РГСУ 2014. ‒ С. 104-107.

Матвейчук Л.В., Романов Д.А., Шапошникова Т.Л. Технологии разработки новых образовательных инструментов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. ‒ № 12 (94). ‒ 2012. – С. 97-102.

Мусина В.П. Диагностика профессиональной активности // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. ‒ № 2 (84). ‒ 2012. ‒ С. 111-115.




DOI: https://doi.org/10.17748/2075-9908-2016-8-1/2-186-190

Ссылки

  • На текущий момент ссылки отсутствуют.





Учредитель/Издатель/Редакция:

НОЧУ ДПО "Кубанская многопрофильная Академия подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов".
350080, Россия, Краснодарский край, г. Краснодар, мкр. Пашковский, ул. Заводская, 32
 Тел.: +7(905) 471 31 94
E-mail: akademus07@rambler.ru

Учредитель:

АНПОО "Северо-Кубанский Гуманитарно-Технологический Колледж"
350020, Россия, Краснодарский край, Станица Кущёвская, Ул. Краснодарская 71а
Тел. +7(86168)4 03-96
Email: skgtk@mail.ru

Свидетельство о регистрации:

Эл. № ФС77-37034  от 04.08.2009

(ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ СВЯЗИ, ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ)

e-ISSN: 2219-6048 (ONLINE)