АКТУАЛЬНОСТЬ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЯ ЛИЧНОСТНО- ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация

В статье рассматривается влияние непрерывного образования на личностно-профессиональное развитие педагога дошкольного образования в свете современной социокультурной ситуации. Авторами предпринимается попытка осветить актуальность использования непрерывного образования для личностно-профессионального развития педагога дошкольного образования, учитывая противоречие между вызовом новых социально-экономических реалий, сложившихся в нашей стране, и отсутствием должной системы подготовки педагогов в системе дополнительного профессионального образования. Раскрывается значимость непрерывного образования как основного приоритета государственной политики, смысл которой заключается в обеспечении каждому человеку удовлетворения его познавательных запросов, развития способностей, с помощью разных видов и форм обучения, а также путем самообразования и самовоспитания на протяжении всей жизни. Анализируются научные подходы к пониманию видов непрерывного образования: формальное, неформальное и информальное образование, дается трактовка этих понятий. Авторами статьи рассматривается проблема профессиональной компетентности педагога дошкольного образования в соответствии с основными требованиями, предъявляемыми к квалификации и личностным качествам педагога Профессиональным стандартом. Отмечено, что педагог должен обладать личностными качествами, неотделимыми от его профессиональных компетенций. Профессиональное развитие педагога рассматривается и как процесс, и как совокупность способов деятельности, которые могут осуществляться в трех основных формах: личностной, профессиональной и социальной. В статье обоснована целесообразность изучения и разработки данной тематики, обусловленной необходимостью концептуального осмысления личностно-профессионального развития педагога дошкольного образования в процессе непрерывного образования и необходимостью разработки теоретических основ личностно-профессионального развития педагога дошкольного образования в условиях интенсивно развивающейся практики непрерывного образования.