САКРАЛЬНЫЙ ЛАНДШАФТ ДЕТСТВА

Аннотация

Научная проблема данной статьи реминисцирует противоречия между сформировавшимся в России инновационным опытом педагогов, оформившимися методологическими и  технологическими подходами ученых и слабым, «точечным» внедрением его на практике,  недостаточно высокой результативностью использования образовательных, методических,  дидактических, эстетических, художественных, медийных ресурсов и резервов для  сохранения сакрального ландшафта детства: формирования интеллектуального актива,  креативности, реабилитации детей в современных условиях. Несмотря на актуальность разработки модели, структуры, содержания, методов и форм проведения занятий с детьми  средствами искусства, в педагогической науке, в научных школах и в образовательных  центрах России до сегодняшнего дня еще не осуществлялась комплексная диагностика  современного состояния художественного образования детей; не проводился  полномасштабный теоретически и методически обоснованный анализ инновационных подходов в области художественного образования; не исследовалась возможность  применения практических наработок поиска путей интенсификации и расширения данного  вида деятельности как одного из способов реабилитации детей и подростков. В связи с  этим возникла необходимость выявления модели художественного образования для  реабилитации детей, что позволит изучить и обобщить имеющийся опыт, установить  закономерности развития практики художественного образования детей, охарактеризовать  его ведущие тренды; определить основные направления реализации идей художественного образования в практике обучения детей; проанализировать состояние  художественного образования, разработать концепцию, модель, психолого-педагогическое  обоснование, стратегию и тактику, методические и практические рекомендации по  образованию и реабилитации детей средствами художественного образования для  сохранения их сакрального ландшафта.